De toute façon des avis trop courts ou des expressions du genre « je suis scandalisé(e) » ou « je suis stupéfait(e) » ainsi qu’un lecture entre les lignes des arguments de l’autre ne feront pas avancer le débat. Dans quel monde vivons-nous ? Qui conteste les TICE. GM maintient un site entièrement « TICE » (je ne lis pas qu’il recommande boulier et compas)...

Le site de l’APMEP propose aussi un forum où les interventions semblent argumentées, voir lien :

Globalement, rappeler l’existence des ordinateurs et le naufrage des 20 ou 30 dernières années de maths ne justifie pas que ce projet soit sans grave conséquence s’il est mis en oeuvre, ni que son acceptation (nouvelle) de reconnaitre au raisonnement (sans vraiment dire comment, mais en s’empressant de vouloir le noyer dans la visite du palais de la découverte) une place en maths par quelques phrases écrite dans un style de dos de couverture de livre de poche dans l’introduction suffise à le rendre cohérent. Mais AVANT TOUTE chose : à qui appartient la charge de la preuve ? Doit-on prouver qu’il est dangereux ? Ou ses promoteurs doivent-ils prouver qu’il sera une bonne réforme ? (il est incontestablement un changement)

Je suis stupéfaite à la lecture de cet article. J’espère qu’il s’agit d’un avis isolé sur ces nouveaux programmes de seconde et non d’une réflexion commune !
Que l’on s’étonne de l’absence des vecteurs ou de la présence du codage et de la modélisation est une chose mais que l’on écrive que les mathématiques doivent être enseignées avec un boulier et un compas dans une pièce verrouillée à double tour en est une autre.
On ne peut pas ignorer le monde dans lequel nous vivons et si les mathématiques n’attirent plus les étudiants, il faut s’interroger sur la pratique de nombreux enseignants du secondaire qui en ont fait une discipline sclérosée alors que les autres disciplines scientifiques ont évolué. Non les TICE ne dénaturent pas l’enseignement des mathématique mais elles le transforment et c’est tant mieux !

La notion de vecteur est le fruit d’une longue histoire, commencée voici plus de deux mille ans. Aujourd’hui une vaste partie des mathématiques utilise les vecteurs, en algèbre, en géométrie ou en analyse. En physique,dans les classes du secondaire, pour préciser un déplacement, une vitesse, une force,un champ électrique,etc... la direction et le sens sont indispensables et le vecteur est bien pratique pour synthétiser ces informations. Pourtant , la notion de vecteur ne figure plus dans la partie obligatoire du nouveau programme de mathématiques , alors que l’ introduction de ce programme commence par les phrases suivantes : « La seconde est une classe de détermination. Le programme de mathématiques y a pour fonction : ... d’assurer et de consolider les bases de mathématiques nécessaires à toutes les poursuites d’étude du lycée ».
Question : La notion de vecteur fait-elle partie des bases mathématiques nécessaires à toutes les poursuites d’étude du lycée ?
Guy Marion
abcmaths